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慧諾教育項目常規內容、形式及組織

2019-09-11

1.心理健康體檢——心理測量(普查)

1)方法與工具

采用心理測量法,面向學生開展心理健康檢測與評估,掌握學校學生的情緒、心理彈性、學習壓力、人際關系等情況。

2)過程與操作

量表測查放在學年初進行,屬于診斷性評價和預防性教育之用。根據測查結果確定后續針對性的心理援助與相關工作的開展。心理測量通過網絡在線施行,并遵循心理服務過程中“科學、嚴謹、保密、規范”等原則與要求。所有測查結果將回饋具體學校存檔,并存區教育局備案。

同時,對心理測量得分異常的學生進行回訪談話、評估,經確認確實存在心理問題的,轉入個案咨詢,如需專家或專門機構介入的進行轉介。另外,對于此類學生在做好上述工作之外,還需做好家長的溝通和咨詢工作,并進行記錄備檔。

3)衍生作用

心理測查的另一目的在于為每個學生建立心理健康檔案,為學校心理健康教育工作的深入開展提供物質支撐。除工作人員外,沒有特殊情況,未經監護人同意,其他人不能調閱學生個人的心理檔案。確需調閱的,在完成登記手續后方能進行。每個學生和監護人可以根據需要查閱自己的心理檔案材料。因個體測量結果屬于被測量對象的隱私,測量工具的獲取、使用和結果處理均需相關學校予以人員、物質和資金上的支持和配合。

2. 心理知識講座

1)目的

根據前期調查的結果,結合現實工作的需要,面向全體師生開展若干個主題的心理健康通識講座。講座意在面向相關教師、學生和家長普及心理學、心理健康、心理素質提升等基本知識。

2)講座主題

針對教師和學生:

自我認識、完善與超越,包括:認識自我、人格發展與心理彈性,自我超越等。

壓力調適與情緒,包括:壓力與健康、壓力的機制與成因分析、壓力應付的技巧等。

心理健康解讀,包括:心理健康的標準、常見的心理問題、心理咨詢常識等。

學習心理調適,包括:學習效能、學習理論、學習興趣與動機、考試焦慮處理等。 

滿意度與幸福感,包括:職業生命周期、職(學)業滿意度、幸福感及提升等。

常見心理問題的識別 ,包括:心理問題的分類、診斷、心理問題的常規處理等。

溝通技術,包括:溝通的相關理論、深度溝通實戰演習、空椅子技術等。

師生關系的處理,包括:師生關系的建立、角色的扮演與發展、師生沖突及處理等。

學校心理危機干預,包括:危機的預警、危機干預理論與技術、危機后干預等。

職業生涯規劃,包括:職業生涯規劃的理論方法與技術、職業生涯規劃的實施。

針對家長

青春期孩子的身心特點、親子溝通與教育的技巧、家庭關系的建設、如何做好家校連接與后勤工作等。

說明:項目實施過程中,可以根據領導及學校的現實需要,對以上講座主題及內容進行相應調整,或增或減或刪或改。

(3)講座設計與操作

以上主題為預設,講座主題亦可根據學校工作實際的需要臨時開設或對整個計劃進行適當調整。主講者由專家組成員和外聘專家組成。

3.心理熱線

開設一條心理咨詢熱線,在相應時間段對項目所指定的學校中需要心理咨詢與服務的群體開放。熱線主要負責即時咨詢、危情登記和個案轉介。

4.個別心理咨詢

個別心理咨詢由項目組專家團隊及專業人士執行,面向項目所指定的學校中需要心理咨詢與服務的群體進行個別心理咨詢與輔導。個別咨詢由項目組與對接學校商定具體時間,項目組派專人進駐實施。非進駐時間需要咨詢者,可以通過心理熱線或學校預約平臺進行預約。

5.項目實施安排

(1)學生

1)進行心理測量,助于家長和學校了解孩子的氣質類型、心理基本狀況等情況;如有問題傾向,家長和學??杉霸缌私夂筒扇〈胧?。

2)進行專題心理知識講座,主要涉及溝通技巧、青春期心理認知和行為調節、挫折教育、對學業倦怠和厭學的心理學認知及行為調整、處理人際關系、職業生涯規劃。

3)每周2次的個體心理咨詢服務。事前需預約,由專門心理工作人員在學校內固定場所開展個體心理咨詢活動。

4)開設心理熱線電話,提供專業的心理咨詢渠道。對咨詢情況進行統計,異常情況向教育局反饋。

(2)家長和學校

努力構建家-校整合統一的心理健康教育體系,把學校、家庭的教育風格和措施進行對接,形成合力,使學生得到健康成長。

1)進行專題心理知識講座,主要涉及師生關系、親子溝通、學業倦怠、青春期的身心變化和監護人的應對、職業生涯規劃、壓力管理、心理彈性和幸福感。

2)利用墻報、宣傳欄、電子顯示屏等媒介進行心理健康知識宣傳。

3)心理健康教育師資隊伍建設,利用網絡或線下課程,對正在從事心理健康教育或即將從事此類工作或相關教師進行心理健康知識與技能的提升。

 

三門學歷提升學院


三、項目可拓展內容與形式(計劃外延展)

一)心理健康工作坊

根據實際需要開展心理工作坊。在心理工作坊中,由專家帶領參與者就某一心理學或心理健康主題(或技術)開展封閉式的深入分析與研討。圍繞教師工作和學生學習密切相關的內容選取工作坊主題,包括:班級管理、學生問題處理、人際溝通技能、職業生涯規劃、家庭教育、職稱發展、教育科研、團體心理輔導技術、壓力管理、學習能力與自我效能、自我潛能開發和自信心培養等。

(二)心理健康骨干教師團隊建設

在學校內部選定合適的教師組成學校心理健康骨干團隊,進行業務的培訓、實踐以及專家幫帶式的指導,為學校打造一支心理學、心理健康知識扎實,對從事心理健康事業感興趣,希望具有某一方面特長,心理咨詢基本功扎實的,能獨立開展心理咨詢服務的心理健康骨干教師隊伍。

(三)心理沙龍

就學校教育、學生管理、班級建設、心理健康、職稱評審、教育科研、壓力調適、家庭建設、親子關系、健康管理等問題開展沙龍活動,一方面為教師觀點、意見的表達及闡發提供機會,深化教師對主題所涉問題的認識。

(四)電子媒體(微信公眾號)

制作微信公眾號,定期向項目受眾推送關于心理學、心理健康、心理發展、心理調適、心理故事、心理測量等相關內容。也可以通過電子媒體刊載來自相關群體的個人感悟及心靈成長文章。

(五)繼續教育項目

在現有教育形式下,學生、家庭和社會都對教師的心理健康知識和技能提出了更高要求。通過靈活設置,將學校心理健康工作、心理課程的訓練與教師繼續教育培訓(學分)相結合,讓教師在心理健康教育方面能享受到更多的學習和提高的機會和渠道,同時有利于項目措施的全面落實,發揮出更大作用。

四、項目專家和工作團隊簡介

(一)項目專家

項目專家成員:

毛華配,男,博士,溫州大學副教授,碩導。兼任溫州市心理學會常務理事、心理治療專業委員會主任,浙江省學校心理健康教育專委會委員,華東師范大學心理與認知科學學院高級訪問學者,臺灣輔仁大學高級訪問學者。2004年起參與浙江省教育廳心理健康教育C證、B證的教學與評估工作;國家二級心理咨詢師,國家心理咨詢師培訓師,長期從事心理咨詢工作,擅長催眠技術,有20多年臨床咨詢的經驗。


項目專家成員:

廖傳景,男,博士,溫州大學心理學教授,碩士研究生導師。溫州大學心理健康教研室主任,兼任溫州市心理學會理事。蘇州大學博士后研究工作,澳大利亞墨爾本大學高級訪問學者。國家二級心理咨詢師,國家心理咨詢師培訓師,全球職業規劃師(GCDF),生涯教練(BCC),高級職業指導師,高級職業測評師,長期從事學校心理健康教育研究。


項目專家成員:

葉敏捷,男,主任醫師、溫州醫科大學附屬康寧醫院副院長、臨床心理科主任、中美聯合培養自殺學高級研究人員;中國睡眠研究會青年委員、浙江省醫學會行為醫學分會常務委員、浙江省醫學會精神病學分會青年委員、溫州市健康教育協會學校心理健康教育委員會主任、溫州市醫學會心身醫學分會副主任委員等。擅長領域:焦慮抑郁、睡眠障礙、成癮行為的診斷與干預;自傷、自殺行為的預防與干預;青少年個人成長相關的心理問題、婚姻與情感問題、親子相關心理健康教育;精神動力學取向的個別心理治療及團體心理治療。

項目專家成員:

 ,女,博士,溫州醫科大學副教授,碩士生導師。兼任浙江省社會心理學會常務理事,溫州市心理學會常務理事。美國紐約州立大學訪學學者?,F為溫州市“551”人才第二層次人選;浙江省“151”人才第三層次人選;國家二級咨詢師,長期從事心理健康的教學和實踐工作,鹿城區司法局、甌海區司法局等單位的高級心理顧問,溫州市委黨校干部關愛中心特聘專家。

 

項目專家成員:

林宣賢,男,講師,溫州醫科大學心理健康教育中心副主任,兼任溫州市心理衛生協會理事。武漢中德心理醫院精神分析動力取向心理治療進修學員,中英精神分析取向兒童青少年心理治療學院制培訓項目第二屆學員,英國Tavistock模式的兒童青少年心理治療師訓練體系的訓練學員。國家二級心理咨詢師,長期從事心理咨詢與健康管理工作,溫醫大附二·育英兒童醫院兒童青少年專聘心理咨詢師,溫州市教育局婦聯家庭教育講師團講師。

 

項目專家成員:

余如英,女,講師,溫州大學心理健康教育中心主任;兼任浙江省高校心理咨詢委員會委員。國家二級心理咨詢師,中德舞動治療師,臺灣家庭治療專家吳熙娟博士后現代家庭治療師徒傳承班學員,溫州七院聘任心理咨詢專家。長期從事心理咨詢與心理健康教育工作,參與普通高等教育 “十一五” 國家規劃教材《學校心理咨詢》、《小學生心理診斷》、《家庭教育》專著的修訂與撰寫。

 

項目專家成員:

劉鵬志,男,溫州中學高級教師,兼職碩士生導師,國家二級心理咨詢師。社會兼職:溫州市心理服務志愿者協會理事長、溫州市心理學會常務理事、溫州市心理學會中小學心理健康教育委員會主任、溫州市應用心理學會理事、溫州家庭教育講師團成員等。編著有《高中生心理輔導案例解析》、《走出沼澤地——學生心理個案分析》,參編《高中心理輔導活動課教案》、《初中心理輔導活動課教案》等。曾被評為浙江省心理健康教育先進工作者、全國首屆心理健康教育十佳教師、全國心理健康教育卓越人才等。

 

(二)項目成員

管理專員:

張小雅,女,行政管理本科學歷,溫州市創業學院創業實訓培訓講師,溫州市東方職業技術學院外聘講師,溫州市遠大心理職業培訓學校副校長,溫州市雅德然教育科技有限公司法人代表。兼任溫州市女子學院女子俱樂部行政專員。長期從事教育培訓、行政性事務管理等相關工作,有一線教育教學實際經驗。策劃和組織多項大型心理服務活動。

 

工作組成員(按姓氏筆畫)

陳建東:心理學碩士,心理健康A證,心理咨詢師;

戴雅麗:高級教師,心理健康A證,心理咨詢師;

丁雨晴:應用心理學研究生,溫州大學心理咨詢中心助理咨詢師;

賀成成:應用心理學研究生,溫州康寧醫院心理科咨詢師;

 蓉:應用心理學研究生,溫州大學心理咨詢中心助理咨詢師;

李孟瑤:應用心理學研究生,溫州大學心理咨詢中心助理咨詢師;

李連連:心理學碩士,中級教師,心理咨詢師;

林婉清:浙江東方職業技術學院心理健康教育中心教師,心理學碩士;

藺曉露:應用心理學研究生,溫州大學心理咨詢中心助理咨詢師;

孫道凱:溫州大學心理健康教育中心教師,心理學碩士;

吳倩倩:應用心理學研究生,溫州大學心理咨詢中心助理咨詢師;

張敏敏:應用心理學研究生,溫州大學心理咨詢中心助理咨詢師。

 

五、以往開展的一些課程舉例

1、工作坊
道家身心整合療愈
坐忘養生與心理健康催眠與健康
壓力管理
團隊建設
生涯規劃
人際融合與心理溝通
學前兒童的教育與培養
小學生的教育與培養
青春期學生的教育與培養
愛的藝術:夫妻關系的建設與發展
親子溝通的藝術

2、講座
心理健康與精神疾病
親子溝通的技巧
考試焦慮及其克服
心理自助與彈性心理

心理健康自我調適

情緒管理與心理健康

企事業職工的職業幸福感及培養
新員工職場適應的心理調適

新員工的管理與激勵
員工職業生涯規劃與職業發展

員工個性優化與心理健康
商務禮儀
社交禮儀

職業禮儀

創業的基本流程與風險控制非智力因素:情商與有效溝通
管理人員的素養:領導力與執行力
創造力及其培養
科學飲食與健康

科學減肥與延緩衰老

 


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